Qué es la Educacion Especial - Definiciones, Conceptos y Características

La educación especial es una empresa compleja que puede ser definida y evaluada desde muchas perspectivas. Una puede ser, por ejemplo, ver la educación especial como una empresa legislativamente gobernada cuyos profesionales están preocupados por cuestiones tales como los procedimientos de debido proceso para informar a los padres sobre su derecho a participar en las decisiones sobre los programas de educación de sus hijos. Desde un punto de vista puramente administrativo, la educacion especial puede ser vista como parte de la operación de un sistema escolar que requiere ciertos ratios del profesor-alumno en el aula y utiliza fórmulas especiales para determinar los niveles de financiación para el personal-servicios relacionados. Y desde una perspectiva socio-política, la educación especial puede ser vista como una consecuencia del movimiento de derechos civiles, una demostración de cambio de actitudes de la sociedad sobre las personas con discapacidad. Cada una de estas perspectivas tiene cierta validez, y cada una tiene y sigue desempeñando un papel importante en la definición de lo que es la educación especial y la forma en que se practica. Ninguno de estos puntos de vista, sin embargo, revela el propósito fundamental o la esencia de la educación especial como intervención basada instruccionalmente.

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Educación Especial Como Intervención
La educación especial es, en primer lugar, la intervención deliberada diseñada para prevenir, eliminar y / o superar los obstáculos que podrían impedir a una persona con discapacidades de aprendizaje y de la participación plena y activa en la escuela y la sociedad. Hay tres tipos básicos de intervención: prevención, correctoras y compensatorias.

Intervención Preventiva.   Está diseñada para evitar que los problemas potenciales o menores se conviertan en una discapacidad. La intervención preventiva incluye acciones que detienen un evento antes que ocurra y  reducen un problema o condición que ya ha sido identificada. La prevención puede ocurrir en tres niveles (Simeonsson de 1994):

La prevención primaria está diseñada para reducir el número de nuevos casos (incidencia) de un problema; y consiste en los esfuerzos para eliminar o contrarrestar los factores de riesgo para que una discapacidad no se adquiera. Los esfuerzos de prevención primaria están dirigidos a todas las personas pertinentes. Por ejemplo, en un programa de la escuela para prevenir trastornos de la conducta, la escuela y los sistemas de toda el aula de apoyo del comportamiento positivo sería proporcionado para todos los estudiantes y el personal (Sugai y Horner, 2005).
La prevención secundaria tiene como objetivo reducir el número de casos (prevalencia) de un problema o condición ya identificados existentes o eliminar los efectos de los factores de riesgo existentes; y está dirigido a los individuos expuestos a, o que presentan factores de riesgo específicos. Para continuar con el ejemplo de un programa escolar para prevenir trastornos de conducta, las intervenciones especializadas serán dirigidas sólo a aquellos estudiantes que presentan los primeros signos de un comportamiento problemático.
La prevención terciaria tiene la intención de minimizar el impacto de una condición específica, para evitar los efectos de una discapacidad de empeoramiento;  está dirigida a las personas con discapacidad. Por ejemplo, las intervenciones intensivas se dirigen a los estudiantes identificados con trastornos emocionales y de conducta.
Los esfuerzos preventivos son más prometedores cuando comiencen lo antes posible, incluso antes de nacer, en muchos casos. Debemos confiar en los esfuerzos de recuperación y compensatorias para ayudar a las personas con discapacidad a alcanzar una vida más plena y más independientes.

Remediación de Intervención.   La remediación intenta eliminar efectos específicos de una discapacidad. De hecho, la palabra remediación es principalmente un término educativo; la palabra rehabilitación se utiliza más a menudo por las agencias de servicios sociales. Ambos tienen un propósito común: enseñar a la persona con discapacidad habilidades para el funcionamiento independiente y exitoso. En la escuela, esas habilidades pueden ser académicas (lectura, escritura, computación), sociales (llevarse bien con los demás, siguiendo las instrucciones, horarios, y otras rutinas diarias), personal (comer, vestirse, ir al baño sin ayuda), y / o profesional (habilidades profesionales y de trabajo para preparar a los estudiantes  para el mundo del trabajo). El supuesto subyacente de la intervención correctiva es que una persona con discapacidad necesita instrucción especial para tener éxito en entornos típicos.

Intervención Compensatoria.   Intervenciones compensatorias implican la enseñanza de habilidades especiales o el uso de dispositivos que permiten el funcionamiento exitoso. Este tercer tipo de intervención consiste en la enseñanza de un sustituto de habilidad (es decir, compensatorios) que permite a una persona para realizar una tarea a pesar de la discapacidad. Por ejemplo, a pesar de clases de recuperación podría ayudar a un niño con parálisis cerebral a aprender a usar sus manos de la misma manera que otros hacen para algunas tareas, una headstick y una plantilla colocada sobre un teclado de computadora pueden compensar su limitada control fino-motor y permitir ella para escribir en lugar de lecciones de escritura a mano. Intervenciones compensatorias están diseñados para dar a la persona con una discapacidad un activo que las personas sin discapacidades no necesitan-ya sea un dispositivo, como un headstick o formación especial, como la instrucción de movilidad para un niño sin visión.

Educación Especial Como Instrucción
En última instancia, la enseñanza es lo que la educación especial significa. Pero lo mismo puede decirse de toda la educación. Entonces, ¿qué tiene de especial la educación especial? Una forma de responder a esta pregunta es examinar la educación especial en términos de quién, qué, cómo y dónde de su enseñanza.

 ¿Quién?   Ya hemos identificado lo más importante en la educación especial: los niños excepcionales cuyas necesidades educativas requieren un programa planificado de forma individual de la instrucción. Los maestros, los profesores generales en el aula de educación y educadores especiales (aquellos que han completado programas de formación especializada para prepararlos para trabajar con estudiantes con necesidades especiales), proporcionan la instrucción que es el corazón del programa individualizado de cada niño de la educación. Trabajando con los educadores especiales y maestros regulares están muchos otros profesionales (por ejemplo, psicólogos escolares, especialistas en logopedia, fisioterapeutas, consejeros) y auxiliares (por ejemplo, ayudantes de clase) que ayudan a proporcionar los servicios educativos relacionados que los niños excepcionales necesitan. Este equipo interdisciplinario de profesionales, trabajan en conjunto con los padres y las familias, tiene la responsabilidad primordial de ayudar a los niños excepcionales a que aprendan a pesar de sus necesidades especiales.

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¿Qué?.   La educación especial a veces puede ser diferenciada de la educación general en su plan de estudios, es decir, por lo que se enseña. Aunque cada estudiante con discapacidades necesita acceso y apoyo en el aprendizaje tanto del plan de estudios de educación general en lo posible, las metas  y objetivos para algunos estudiantes de educación especial no se encuentran en las normas estatales o la guía de plan de estudios del distrito escolar. Algunos niños con discapacidades necesitan instrucción intensiva y sistemática para aprender habilidades que los niños con desarrollo típico adquieran sin instrucción. El término plan de estudios funcional  se utiliza a menudo para describir los conocimientos y habilidades que necesitan los estudiantes con discapacidad para lograr tanto éxito e independencia como les sea posible en, la configuración personal-social, la escuela, la comunidad y el trabajo en el diario vivir. Por ejemplo, las habilidades de autoayuda como vestirse, comer e ir al baño son un componente sumamente importante de los programas escolares para muchos estudiantes con discapacidades severas. Además, como se indicó anteriormente, a algunos niños se les enseñan ciertas habilidades para compensar o reducir los efectos de  una discapacidad. Un niño ciego puede aprender a leer y escribir en braille, mientras que un niño vidente no necesita estas habilidades.

¿Cómo?.  La educación especial también puede ser diferenciada de la educación general por el uso de especialists,  materiales y métodos. Esta diferencia es evidente cuando se observa un educador en lenguaje especial  con estudiantes sordos o  enseñar a un niño cómo a comunicarse con sus deseos al señalar  las imágenes en un folleto especial que lleva consigo. Cuando se ve un educador especial gradual y sistemáticamente retirar indicaciones verbales y físicas, mientras que ayudar a un estudiante a aprender a realizar los pasos de una tarea, es posible que la naturaleza diferenciada de la instrucción de educación especial sea menos evidente; pero no es menos especializada.

¿Dónde?.  La educación especial a veces se puede identificar por donde se lleva a cabo. Aunque la mayoría de los niños con discapacidades reciben la mayor parte de su educación en las aulas regulares, los demás están en otro lugar-en su mayoría en aulas separadas y las escuelas residenciales y de día separados. Y muchos de los que están en las aulas regulares pasan una parte de cada día en un aula de recursos, donde reciben instrucción individualizada. 

Los educadores especiales también enseñan en muchos ambientes que no se suele considerar como escuela. Un maestro de educación especial en la primera infancia puede pasar gran parte de su tiempo enseñando a los padres cómo trabajar con su bebé o niño pequeño en casa. Los maestros de educación especial, en particular los que trabajan con los estudiantes con discapacidades severas, suelen llevar a cabo la instrucción basada en la comunidad, ayudando a sus estudiantes a aprender y practicar habilidades para la vida y el trabajo diarios funcionales en los ajustes reales en los que deben utilizarse (Owens-Johnson & Hamill, 2002 ).

Tres de cada cuatro niños en edad escolar con discapacidad recibieron al menos parte de su educación en las aulas regulares. Alrededor de una quinta parte de todos los niños con discapacidades son educados en aulas separadas dentro de una escuela regular. Alrededor del 3% de los estudiantes en edad escolar con discapacidades -por lo general las personas con graves discapacidades son educados en escuelas especiales. Las escuelas residenciales sirven menos del 1% de todos los niños con discapacidad, al igual que los ambientes no escolares, como los programas pueden salir de casa o del hospital.

La gran mayoría de los niños en los dos grupos más grandes de estudiantes con discapacidades pasan al menos parte de la jornada escolar en las aulas regulares: 86% de los niños con problemas de aprendizaje y el 95% de los niños con impedimentos del habla o del lenguaje. En contraste, sólo el 42% de los niños con retraso mental, el 44% de los niños con autismo, el 29% de los niños con discapacidades múltiples, y el 36% de los niños con sordo-ceguera fueron educados en las aulas regulares.

Definición Características de Educación Especial
Entonces, ¿qué es la educación especial? Por un lado, es una parte importante de la respuesta de la sociedad a las necesidades de los niños excepcionales y los derechos de las personas con discapacidad, una respuesta provocada por la defensa de los padres, los litigios, la legislación, y, cada vez, la auto-defensa por las propias personas con discapacidad. En otro nivel, la educación especial es una profesión con su propia historia, las prácticas culturales, las herramientas y la base de investigación centrado en las necesidades de aprendizaje de los niños excepcionales y adultos. La educación especial se planea de forma individual, instrucción especializada, intensiva, dirigida a un objetivo. Cuando se practica con mayor eficacia y ética, la educación especial también se caracteriza por el uso de métodos de enseñanza basados ​​en la investigación, la aplicación de los cuales se guía por medidas directas y frecuentes de desempeño de los estudiantes (Bushell y Baer, ​​1994; Greenwood y Maheady, 1997).


3 Formas de Ayudar a Niños con Dislexia y Cómo Prevenirla

A continuación presentamos 3 preguntas sobre de la dislexia que una mujer a realizado. Esperamos que las respuestas le beneficien a usted.

1. ¿Qué es la dislexia? ¿Es un problema de aprendizaje en la que alguien tiene problemas para leer y escribir?

La palabra dislexia viene del latín y significa dificultad con el lenguaje. Las personas piensan - porque se ha inculcado en ellas desde tiempos inmemoriales - que es una discapacidad de aprendizaje, pero no es nada más que una conducta aprendida - al que las personas tratan como una discapacidad - que el cerebro adquiere en alguna etapa joven al quedar confundido por algo. La dislexia puede revelarse de muchas maneras:

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Dificultad con la lectura.

La velocidad de lectura suele ser lenta

La comprensión de lectura es inexistente (el lector olvida lo que ha leído una vez que cierra el libro).

Escribir bien es imposible, escribe lento, o feo.

Es incapaz o tiene poca capacidad de deletrear.

Además de muchas otras cosas  la dislexia de cada persona es diferente, por lo que aprendería más cuestionando a cada persona.

2. Aún así hay actores que son disléxicos. ¿No necesitan memorizar montones de líneas?

Los actores son principalmente auditivos, por lo que la memorización de líneas no representa un problema, porque lo hacen por el sonido. Mientras que los disléxicos no tengan que leer la palabra impresa, van a memorizar todas las líneas. Dije principalmente auditivos. Pero eso no significa que todos los actores son solamente auditivos. Los que son principalmente visuales memorizan líneas por métodos tales como loci por el que memorizan contextos a través de objetos en sus ambientes que utilizan como anclas de memoria para recordar las cosas y luego miran esos objetos en el orden en que se necesitan para memorizar las cosas que corresponden a los objetos . Así que las líneas apropiadas vendrán cuando los actores miran el objeto que ancla esas líneas para ellos. Además, debido a que han estado memorizando líneas al día durante años, han entrenado sus cerebros y sus recuerdos serán excelentes.

3. ¿Por qué las personas con dislexia tienen que usar gafas de color azul y verde?

Una persona es oficialmente "diagnosticada" con dislexia cuando ​​mira una página llena de palabras y las palabras se mueven alrededor. Los vidrios polarizados se supone que detienen este movimiento. Se detendrán hasta cierto punto, pero nunca conseguirán detenerse por completo en una persona con dislexia, ya que si el cerebro de la persona que produce el movimiento de las palabras, no importa si ve la página a través de los vidrios verdes, azules o de color rosa - las palabras todavía se moverán, porque el movimiento es un producto del cerebro, desde dentro de la persona.

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Y ahora algo que esta mujer no preguntó: ¿cómo podemos prevenir la dislexia?

En muchos casos la dislexia se produce cuando los niños se ponen en contacto por primera vez con las palabras. La razón de esto es que hasta la edad cuando el niño comienza a leer y escribir todo en el mundo del niño es tridimensional. Las palabras son las primeras cosas en dos dimensiones y esto puede confundir al cerebro. Debido a que las personas con dislexia son increíblemente visuales, trabajan muy duro para volver a crear el efecto 3D con las palabras, al tratar de convertirlas una tridimencionalmente una y otra vez en todas direcciones en su imaginación. Esto hace que las letras o palabras enteras se muevan por la página y entonces no es de extrañar que tengan pesadillas al involucrar la lectura y la escritura de palabras.

Otra causa para adquirir la dislexia es la siguiente: si un niño tiene alguno o ambos con dislexia, el niño, naturalmente, lo asimilará como una cosa común . De esta manera  el niño estará copiando los comportamientos que influenciaron los padres sin saber por qué, ya que el razonamiento de un niño aún no se ha desarrollado.

Por lo tanto: Enseñe a los niños más pequeños a ver palabras como imágenes en su imaginación, porque así es como las personas sin dislexia lo hacen. Tener una buena ortografía para deletrear una palabra y que va a ver en su mente como una imagen fija ( no se mueve) primero, y luego la imagen de esa palabra le dará una sensación de ser "correcta", y luego por fin va a deletrear en voz alta. Las personas con dislexia no miran la palabra - en su lugar intentan sondear cada letra o sentir cómo se debe escribir la palabra - "Hmmm, esto se siente / no se siente bien", es decir, esto no es confiable, porque los sonidos y sentimientos toman tiempo para pasar. Pero cuando ves una imagen, se ve una gran cantidad de información en frente de usted en una fracción de segundo, y lo mismo se aplica para que usted recordar algo como una imagen.

Contar historias para niños y alentar a visualizar (imaginar) el contenido de las historias. Entonces les hará preguntas acerca de dónde, cuándo, qué, cómo, por qué y quién estaba en la historia y lo que las cosas y la gente parecían. Así es como se le enseña la comprensión de lectura y es así que se acuerdan de lo que leen por mucho tiempo después de haber cerrado el libro. Y las palabras emotivas no serán más un problema.

10 Datos interesantes sobre las Olimpiadas Especiales

Las Olimpiadas Especiales son un acontecimiento único para individuos intelectualmente desafiados para animar sus capacidades deportivas. Esta iniciativa deportiva es sostenida una vez cada dos años. Hay varios rasgos de hechos interesantes que pueden ser destacados en este artículo.

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Esta competición (competencia) deportiva es la más grande para tales individuos y recientemente se llevó a cabo en Los Angeles California (el acontecimiento más grande en LA desde los Juegos Olímpicos de 1984) del 25 de julio al 2 de agosto de 2015. Los juegos fueron la creación de Eunice Kennedy Shriver, hermana del antiguo presidente estadounidense John F. Kennedy   y  María Shriver. Viendo las capacidades físicas de ella de manera diferente  la hermana Rosemary, Eunice vio los deportes como una plataforma común para unir a la gente de todas las condiciones sociales. Ella tenía la visión de crear un espacio donde la gente intelectualmente desafiada podría participar y competir para darle una oportunidad al escaparate a sus talentos.

Las primeras Olimpiadas Especiales en la vida  fueron recibidas en Chicago, Illinois, en junio de 1968. Más de 1,000 atletas participaron en disciplinas de campo, pista y  natación. Ahora, casi medio siglo más tarde, literalmente esto ha evolucionado en un movimiento que transforma y motiva vidas.

Aquí están 10 puntos interesantes relacionados con esta iniciativa deportiva

1- Olimpiadas y Olimpiadas Especiales
Las olimpiadas especiales son la única organización en el mundo que ha tenido la autorización del Comité Olímpico Internacional (conocido por sus sus siglas COI) de usar la palabra "Olimpiadas" en su nombre en todo el mundo.

2- Los Juegos
Los atletas que participan en los juegos compiten en 32 disciplinas que incluyen el judo, snowboarding, el fútbol, el cricket y otros.

3- Cuidado de los atletas. Sanos y aptos
Los atletas sanos son prioridad del programa que ofrece más de 1.4 millones de chequeos de salud gratis a atletas de 180 países durante la competición (competencia). Los profesionales de la salud, son entrenados para comprobar la salud de los atletas participantes, dirigen exámenes exhaustivos en múltiples categorías como la fisioterapia, la pedicura, la visión, la audiología, la odontología y otros.

4- El Alcance Global
Más de tres millones de atletas de 180 países participan y casi 3.1 millones de atletas están involucrados de manera diferente en todos los países afiliados participando hasta ahora.

5- Espíritu de equipo
La participación en un deporte de equipo ha servido para contribuir al sentido de camaradería entre los atletas. Esto trae un espíritu de equipo entre atletas jugando en un equipo.


6- Celebridades partidarias
Durante estos años, varias celebridades han aprobado y han animado iniciativas enfocadas de manera diferente incluyendo al múltiple nadador y medallista Olímpico de oro Michael Phelps, la sensación del baloncesto Damian Lillard, el actor Brooklyn Decker y otros. Los famosos representan y extienden el mensaje de las organizaciones que levantan acontecimientos. Ellos ayudan en la construcción de la conciencia sobre las necesidades de tales ingenios.

7- Valor atlético
La participación de atletas en los juegos es dividida según la edad, el género y capacidades.

8- Palabras para inspirar
La frase del juramento para atletas en las Olimpiadas Especiales es: " Déjame ganar. Pero si no puedo ganar, dejarme ser valiente en la tentativa. "

9- Tiempo de Competencia 
Estos juegos mundiales se desarrollan cada dos años. Los juegos son alternados entre el invierno y el verano.

10- Organizaciones implicadas
Los organizadores y el COI invitan al gran público a involucrarse en este magnífico acontecimiento deportivo. Más de 700,000 voluntarios  han sido registrados hasta ahora.


Los Problemas de Ortografia y sus Efectos en los Dislexicos

Parece ser mucho más importante tener la capacidad de leer y escribir que escribir las palabras correctamente. En gran parte esto es cierto. Los problemas de ortografía causan diversos efectos en la vida de quienes padecen dislexia como a continuación veremos.

Es más importante ser capaz de leer, ya que sin la habilidad de lectura el mundo se cerraría. También es bueno para que alguien sea capaz de expresarse a sí mismo de forma rápida con palabras sin estar inhibido por el miedo a las palabras con ortografía incorrecta.

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Es muy fácil ahora para una persona disléxica poder ocultar sus problemas por el uso de los ordenadores o computadoras y otros dispositivos digitales que tienen correctores ortográficos. Hay veces, por supuesto, que las computadoras etc. no pueden ser utilizadas y la información tiene que ser puesta por escrito. Lamentablemente, cada vez que una idea se plasma por medio de la escritura estamos revelando mucho acerca de nosotros mismos a los demás, y es la reacción de los demás lo que a menudo causa un problema.

¿Qué revela acerca de una persona la mala ortografía ?

En primer caso, de inmediato se sabe cuando una persona es disléxica y será juzgada en muchas formas. Se indicará que es posible que no haya leído mucho en su vida, porque cuanto más alguien lee más palabras se ven y se almacenan en la memoria. Si alguien se considera como no "instruido" esto puede sugerir que es posible que no haya tenido una muy buena educación. Una letra mal deletreada de una tarea puede implicar que a esta persona no le importa mucho sobre la forma en que se presentan ante el mundo en su trabajo escrito. Todas estas observaciones son juicios negativos que se están realizando sobre alguien.

¿Qué efecto tiene la ortografía pobre sobre el lector?

Recuerde que esto es una situación donde una persona disléxica está siendo juzgada en la ignorancia de este hecho. Bastante típicamente la ortografía del disléxico puede ser muy extraña. Los errores no pueden llevar ninguna semejanza a las palabras reales en cuestión. Así como tienen debilidades en la ortografía, sus habilidades de letra son a menudo pobres también. Entonces alguien que lee su trabajo escrito muy rápidamente va a perder la paciencia y se frustrará. Si esta persona va a evaluar lo que ellos escriben entonces estas emociones negativas van a causar una evaluación degradada.

La ortografía pobre significa bajos resultados en examen

Los resultados deficientes de un examen probablemente sean un puñetazo al momento de asegurar un trabajo. De modo similar si un patrón es inundado por aspirantes a un empleo y uno de ellos deletrea y tiene pésima ortografía sería discriminado del resto del grupo. Entonces una vez más la persona disléxica perdería por esta causa.

Realmente a veces resulta que los errores de deletreo son omitidos, y la persona conocida por ser disléxica entonces es juzgada sobre su esfuerzo y no sus debilidades. Tristemente esto no pasa tan a menudo como debería.


¿Por qué los disléxicos son tan pobres en la ortografía?

Es porque los centros lingüísticos en el cerebro no funcionan de manera tan eficiente como ellos deberían. Debido a su maquillaje genético los senderos bioquímicos que forman la memoria son perjudicados y estos son en particular sensibles con respeto a la lectura y la ortografía de palabras. En una situación de aula típica donde los profesores tienen muchas pupilas y una muy muy larga lista (programa) de enseñanza para lograr en un año académico, no hay el tiempo para enfocar la dislexia de las pupilas. No les dan la forma recta de instrucción y muy rápidamente son olvidados.


Necesidades inencontradas

Habrá muchos disléxicos  que nunca descubrirán en qué pueden haber sido realmente dotados simplemente porque sus exigencias(requisitos) de alfabetismo no han sido encontrados en la clase. Ellos requieren un tipo muy estructurado, lógico y repetidor de enseñanza. Un método que es multisensorial, rápido y eficaz. Un método existente que adapte las clases a su entorno y que les permita alcanzar potenciales que ellos nunca pensaron fuera posible . Los resultados podrían verse concretizados en calificaciones aprobatorias superiores a la media. Esto tiene una enorme importancia y adquiere ventaja  todo afectado (preocupado) por este hecho así como la sociedad en gneral. Tales métodos existen y  ellos pueden hacer posible que quienes observan y juzgan y los estudiantes logren tales resultados.

Cómo Combatir los Problemas de Aprendizaje en Adultos

La discapacidad de aprendizaje es estrictamente un trastorno neurobiológico. Los individuos que sufren de dificultades de aprendizaje generalmente aprenden de una manera que es diferente de los demás. La diferencia se debe principalmente a que las personas con problemas de aprendizaje tienen su cerebro funcionando de manera algo diferente. Pero no hay razón para preocuparse, ya que hay algunas maneras eficaces con las que incluso los adultos pueden combatir sus problemas de aprendizaje.

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Aquí mostramos algunas de las dificultades de aprendizaje más comunes entre los adultos y las formas de luchar contra ellos:

Trastorno de Procesamiento Auditivo: Las personas que sufren de este trastorno son incapaces de distinguir entre los sonidos, incluso si los sonidos son lo suficientemente claros para decodificar. A veces, puede ser que incluso no entienden el origen de los sonidos. En tales casos, la mejor manera de luchar es centrarse en la estimulación de sonido. La estimulación auditiva expone la oreja a vigilar cuidadosamente el sonido que fortalece las vías neurológicas y entrena el oído para escuchar con mayor precisión. Esto tiene un efecto directo y fortalece el oído interno, el oído medio, el sistema auditivo como un todo. También es importante que usted de a los adultos algún tiempo pensando para que puedan descifrar los diferentes tipos de sonidos a los que están expuestos.

Discalculia: Este es específicamente un trastorno que se ocupa de varias dificultades. Las personas que sufren de discalculia generalmente enfrentar dificultades cuando tienen que interactuar con los dígitos. Tratar con el tiempo también es un reto para ellos. De hecho, con los números, sus cerebros suelen confundirse. La mejor opción para hacer frente a este tipo de problemas es el uso de dedos o papeles. Si usted está tratando de explicar un fenómeno matemático a estas personas, puede hacerlo con la ayuda de diagramas.

Dislexia: Es un problema de aprendizaje común que aqueja también a los adultos. Sin embargo, la evaluación de esta condición en los adultos mayores puede ser compleja ya que pueden haber desarrollado estrategias de afrontamiento para compensar los problemas que experimentan. Además, pueden tener problemas de audición y / o visión, así como  condiciones médicas que afectan su memoria y la capacidad de procesar información. La dislexia también puede afectar el diagnóstico de otras condiciones, a causa de ello afecta negativamente a la concentración, la memoria de trabajo, habilidades motoras etc. Todas estas necesitan ser tenidas en cuenta durante la evaluación. La mayoría de las veces, no son capaces de recordar lo que se les había enseñado. La dislexia es también conocida como una discapacidad de aprendizaje de idiomas. Una buena manera de ayudar a estos adultos es que les proporcione un área comparativamente más tranquila para leer. Libros con impresiones (letras) más grandes y más espacios entre cada palabra podría ser eficaz. Los adultos con este tipo de discapacidad deben ser alentados a utilizar la lógica en lugar de la memoria. Ellos también deben recibir apoyo a través de la participación en el aprendizaje.
Los problemas de aprendizaje en los adultos son problemas sobre los que las personas no tienen ningún control. Rehuir la dificultad no es la respuesta. En cambio, lucha contra ellas en el inicio es la mejor manera de lidiar con ella. Incluso si se ha llegado a una edad madura y se enfrenta a ciertas dificultades de aprendizaje, además pueden ser matriculados en centros de aprendizaje donde el personal y los consejeros ayudan a superar sus problemas con cuidado y compasión.


Cómo las Escuelas Asperger pueden Ayudar a su Hijo a tener Exito

Es un escenario familiar para muchos padres de niños con síndrome de Asperger (SA): quedarse atrás en temas específicos en la escuela, problemas que les impiden socialmente interactuar con compañeros de clase y problemas de comportamiento. A menudo, las escuelas tradicionales malinterpretan estos síntomas como problemas disciplinarios comunes y están mal equipadas para manejarlos. Las escuelas Asperger son ahora una opción para los padres cuyo hijo con SA luchan en un entorno típico de escuela. Proporcionan un ambiente que sea propicio para el aprendizaje y les ayudan a tener éxito.


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Comprender el síndrome de Asperger

Las primeras y más importantes vías de las escuelas para ayudar a los niños estudiantes con SA es simplemente mediante la comprensión de la enfermedad. Los instructores son bien educados sobre el síndrome de Asperger y entienden que los estudiantes con SA son aprendices a menudo brillantes que entienden las cosas de manera diferente a los niños en las escuelas tradicionales. Reconocen las fortalezas y debilidades de sus alumnos para dar formato a un plan de estudios que crea un ambiente más cómodo e impulsa la confianza y el aprendizaje.

Estructura y Mantenimiento

Cualquier padre de un niño con SA entiende lo importante que es mantener la estructura. Aunque, en general estructurado, el programa en las escuelas tradicionales a veces puede ser arbitrario, por lo que dificilmente se ajusta para los estudiantes con SA. Uno de los métodos que estas escuelas utilizan es un sistema rígido que permite a los estudiantes saber exactamente qué esperar y cuándo esperar. Ayudar a que los estudiantes se sientan más seguros en sus rutinas diarias puede reducir la probabilidad de problemas de comportamiento y ayudar a fomentar una base de confianza entre estudiantes y educadores.


Proporcionar atención individual

Si usted es el padre de un niño con SA que ha tenido problemas en la escuela, entiende la razón por la cual es tan importante. Dado que los niños con síndrome de Asperger a menudo requieren un método personalizado de aprendizaje con el fin de prosperar académicamente, es importante que los maestros mantengan un enfoque individualizado para su educación. En las escuelas tradicionales, esto puede ser difícil por no decir imposible. El tamaño de la clase, las restricciones presupuestarias, y los mandatos educativos muy específicos significa que los profesores a menudo tienen menos control sobre sus enfoques curriculares y didácticas, lo que hace aún más difícil para los niños con SA aprender. En las escuelas Asperger, A los estudiantes se les da la atención individual que necesitan para tener éxito.



La comunicación con los padres

Es muy importante para cualquier padre con hijos en edad escolar mantener comunicación abierta con los maestros de sus hijos y viceversa, pero la necesidad es mayor para los estudiantes con síndrome de Asperger. Los niños con SA a menudo se etiquetan y se les clasifica de esta manera, cuando en realidad, los hábitos y las necesidades de cada niño son totalmente diferentes. Los maestros de las escuelas para niños con SA mantienen una comunicación bidireccional con los padres para que puedan trabajar juntos y entender a cada niño individualmente y monitorear el progreso.

Si su niño con SA lucha en un entorno escolar tradicional, las escuelas Asperger pueden ser una opción que permite a su alumno alcanzar su máximo potencial, se da cuenta del éxito, y crece con confianza como un aprendiz.

Problemas de Aprendizaje No Verbal - Autismo y Síndrome de Asperger

Aunque muchos de los problemas de aprendizaje más comunes reciben atención en la sociedad en general, los problemas de aprendizaje no verbal, son frecuentes y en general menos atendidos. Esto discrimina a muchos que padecen uno de estos trastornos y quedan con un futuro incierto. Sin tener las herramientas adecuadas y estrategias a su alcance, pueden resultar muy difíciles de integrar a la sociedad. Sólo queda la esperanza de que puedan hacer frente a la realidad, no obstante hay algunas instituciones y profesionales que pueden ayudar.

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Cuando usted tiene un niño que parece estar sufriendo de una de las dificultades de aprendizaje no verbal, es importante saber a dónde ir para que su hijo sea diagnosticado y atendido adecuadamente. Este tipo de trastorno es comúnmente reconocido por una combinación de las puntuaciones verbales altas y las puntuaciones de bajo rendimiento en un test de inteligencia. Tal vez dos de los retos más comunes que enfrentan los niños en esta categoría son el autismo y el síndrome de Asperger.